日本人の初級韓国語学習者が学習を進めていく中でいかに変化していくのか。学習動機、学習ビリーフ、学習ストラテジーや、学習経験による韓国・韓国人に対するイメージの変化に着目し、実証的に明らかにする。また、学習者自身が認知する変化と統計的分析の結果に相違があることを明らかにした。韓国語に限らず、様々な語学学習が学習者に与える影響を考えるために有益な書。外国語習得研究者、外国語教員にぜひ手に取って頂きたい。第1章　序論1.1　はじめに1.2　外国語学習における態度変容についての先行研究1.3　方法1.3.1　調査方法と調査実施期間1.3.2　調査参加者1.3.3　分析対象とした調査参加者1.3.4　調査対象者の韓国語学習状況1.3.5　質問紙1.3.6　分析方法第2章　初級韓国語学習者の学習動機の特徴と学習経験による変化2.1　序2.1.1　はじめに2.1.2　先行研究2.1.3　質問紙2.1.4　分析方法2.2　学習動機調査の結果と考察2.2.1　努力基準（Criterion Measures2.2.2　外国語における理想自己（Ideal L2 Self）2.2.3　外国語における社会的にあるべき自己（Ought–To L2 Self）2.2.4　親の激励や家族の影響（Parental Encouragement / Family Influence）2.2.5　実利性（Instrumentality–Promotion）2.2.6　不利益回避性（Instrumentality–Prevention）2.2.7　語学学習への自信（Linguistic Self–confidence）2.2.8　外国語学習への態度（Attitudes Toward Learning L2）2.2.9　目標言語圏への旅行志向（Travel Orientation）2.2.10　自国文化が侵害される恐怖（Fear of Assimilation）2.2.11　自民族中心主義（Ethnocentrism）2.2.12　外国語への関心（Interest in the Second Language）2.2.13　外国語使用時の不安（L2 Anxiety）2.2.14　統合性（Integrativeness）2.2.15　目標言語圏の文化への関心（Cultural Interest）2.2.16　目標言語社会への態度（Attitudes Toward L2 Community）2.2.17　前後期比較と変化調査で明らかになった変化の傾向＜2.2.18　The L2 Motivational Self System 理論の3つの要素による分析2.3　まとめ第3章　初級韓国語学習者の学習ビリーフの特徴と学習経験による変化3.1　序3.1.1　はじめに3.1.2　先行研究3.2　方法3.2.1　質問紙3.2.2　分析方法3.3　結果と考察3.3.1　言語学習の適性3.3.2　言語学習の難易度3.3.3　言語学習の性質3.3.4　コミュニケーション・ストラテジー3.3.5　言語学習の動機3.3.6　前後期比較と変化調査で明らかになった変化の各領域と項目ごとの傾向3.4　まとめ第4章　初級韓国語学習者の学習ストラテジーの特徴と学習経験による変化4.1　序4.1.1　はじめに4.1.2　先行研究4.2　方法4.2.1　質問紙4.2.2　分析方法4.3　学習ストラテジー調査の結果と考察4.3.1　記憶ストラテジー4.3.2　認知ストラテジー4.3.3　補償ストラテジー4.3.4　メタ認知ストラテジー4.3.5　情意ストラテジー4.3.6　社会的ストラテジー4.3.7　領域ごとの平均値4.4　まとめ第5章　結論 5.1　まとめ5.2　今後の課題参考文献あとがき索引